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《工程实训A》课程思政教学研究

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《工程实训A》课程思政教学研究

172 173 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技资讯 2019 NO.06 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科技教育 DOI10.16661/ki.1672-3791.2019.06.173 工程实训A课程思政教学研究 ① 宗振华 湖北文理学院机械工程学院 湖北襄阳 441053 摘 要 工程实训A 是高等院校机械类专业必修的实践性技术基础课, 是大学生第一次全面系统地进行工程实践学 习, 此时进行有效的课程思政教育, 是最好的切入时机, 可以收到事半功倍的效果。 一方面, 培养学生爱国主义情感和崇 尚 科 学 精 神 ,培 养 现 代 工 程 技 术 人 员 应 具 有 的 基 本 素 质 ,提 升 学 生 热 爱 科 学 、追 求 真 理 的 动 力 ,内 化 于 心 ,变 被 动 学 习 为 主 动学习; 另一方面, 以学促做, 通过多媒体教学、 专题讨论、 互动教学等创新教学方法, 培养学生发现问题、 思考问题和分 析问题的能力, 达到知识目标和育人目标, 提高学生独立解决问题的能力, 培养学生学科综合运用能力。 关键词 工程实训A 课程 思政教学 研究 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1672-3791201902c-0173-02 ①课题来源湖北文理学院2018年“课程思政”教学研究专项立项建设项目工程实训A “课程思政”教学研究与实践。 工程实训A是学生进行工程训练、培养工程意识、 学习工艺知识、提高工程实践能力的重要的实践性技术基 础课,是学生学习机械制造系列课程必不可少的先修课 程,也是建立机械制造生产过程的概念,获得机械制造基 础知识的奠基课程和必修课程。通过工程实训A课程 思政教学研究,进一步完善基于协同育人理念实践教学体 系的构建,以课程实践教学协同育人理念为导向,以大学 生思想政治动态为基础,优化课程实践教学内容与方法。 1 课程教学目标 知识目标要求学生通过实践教学了解现代机械制造的 一般过程和基本知识;熟悉机械零件的常用加工方法,了解 所用的主要设备的工作原理和典型机构,熟悉工具夹具量 具以及操作技术;了解机械制造的基本工艺知识,初步建立 现代制造工程的概念;了解新工艺、新技术、新材料在现代 机械制造中的应用;明确各主要工种的安全操作技术。 能力目标培养学生认识图纸、加工符号及了解技术条 件的能力;对简单零件具有选择加工方式和进行工艺分 析的能力;在主要工种方面能独立完成简单零件的加工制 造的实践能力。 育人目标培养学生的质量和经济意识、安全与环保 意识;锻炼理论联系实际的工作作风;培养学生爱国主义 情感和崇尚科学精神,培养现代工程技术人员应具有的基 本素养,提升学生热爱科学,追求真理的动力;培养学生 严谨、认真、踏实的学习精神,进一步激发学生动手、动脑 和勇于创新的积极性;培养学生耐心专注的意志力,真正 领悟工匠精神的实质,提高学生协作精神及工程意识。 2 课程思政育人点与课程专业知识点的衔接、 切入思路 工程实训A是高等院校机械类专业必修的实践性 技术基础课,是大学生第一次系统全面地进行工程实践学 习,有其他课程不可比拟的地位和作用,从过去的知识学习 到能力培养,此时进行有效的课程思政教育,是最好的切 入时机。从时间上,大一以后,学生心智进一步成熟,连续 3周完整的集中训练,学生可以充裕地思考和认识;从环境 上,工程实训在学校工程实训中心现场进行,实训现场不同 于教室,它是生产、教学、科研三结合的基地,教学内容丰 富,实训环境多变,接触面宽广,在这样一个特定的教学环 境对学生进行思想作风教育,可以收到事半功倍的效果。 首先集中进行安全教育,让学生知道安全无小事,增 强安全观念,遵守组织纪律,培养学生严谨求实、认真负 责、踏实敬业的工作态度,从而培养学生的责任感和使命 感。然后明确课程的目的和要求,以常见的机械汽车为 例,剖开汽车结构,引入机械加工及所用材料,引而不发, 激起学生的探知欲,开发学生的学习兴趣和能力。随即展 开目录,将课程内容一一呈现,让学生了解机械加工各个 工种,且知道自己通过直接参加生产实践,操作各种设备, 使用各类工具,可以独立完成简单零件的加工制造全过 程。再进一步进行专业教育,拓宽专业口径意味着要花费 更多的时间精力去学习,时间紧迫,切不可浪费时间玩游 戏,培养学生的信心和对专业的重视及热爱,制造强国需 要每个人的努力,增加使命感责任感。在后续的各个工种 学习训练时,再一次强调安全操作规程,锻炼理论联系实 际的工作作风,培养现代工程技术人员应具有的基本素 质,进一步激发学生动手、动脑和勇于创新的积极性,提 高学生工匠精神、协作精神及工程意识。 3 拟采取的教学组织形式 (1)多媒体教学, 专用教室,PPT课件授课,视频图片 教学,大课小课相结合。大课全班集中讲解,小课分工种 小组讨论。课堂教学过程中利用铸造、锻造、热处理生产 实际视频,给学生以身临其境的感受。初步培养学生在 生产实践中调查、观察问题的能力,以及学会理论联系实 际、运用所学知识分析问题、解决工程实际问题的能力。 (2)专题讨论。铸工实训时将学生所浇注的铸件进行 质量分析,启发学生将合金、铸造工艺、造型材料对铸件 质量的影响进行综合分析,让学生学会正确的思维方式, 建立科学的世界观和方法论,学会全面质量管理,培养团 下转177页 176 177 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技资讯 2019 NO.06 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科技教育 想法,这样达到集思广益的效果,每位同学都有自己的创 意想法。 3.4 专业人士点评 跟代理公司进行沟通,根据代理公司要求让学生整理 自己的创新点,形成简单的专利点材料,最终提交代理公 司进行检索撰写,一般代理公司需要一张简易的草图,利 用文字描述清楚每部分之间的连接方式及创新点,代理 人通过学生提交的材料进行检索,有疑问的再跟学生进行 沟通,进行补充,另外引导部分优秀学生学会自己在国家 知识产权局网站上进行查询及检索。 4 取得的部分成果 大学生创新思维训练课程主要采用过程性评价进行 考核,占80分,主要考核授课过程中学生参与讨论及汇报等 情况;课程结束后提交一个专利点,占20分,满分100分。 通过对在校学生的授课,学生创新能力得到明显提 高,也形成了一批教学成果。在课程学习结束后,2015级 学生申请实用新型专利19件(受理),授权14件。2016级学 生共联合申请专利60件,其中实用新型专利51件,外观专 利6件,软著3件,目前已授权专利18件。2017级学生共联合 申请专利102件(受理),其中实用新型专利84件,外观专 利15件,发明专利3件,目前已授权专利25件。2018级学生 共联合申请专利52件,其中实用新型专利45件,外观专利7 件;课程中产生的创意点在参加各级各类创新创业大赛获 奖20余项,其中在2018年首届全国大学生创新体验竞赛获 全国一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项。 5 结语 整个创新思维训练课程结束后,学生反映课时太 短,这个是课程组没有想到的,因为嫌课时短这样的问题 从来没有发生过,可能是因为做项目、挖掘专利点比较有 意思。该课程以学生小组头脑风暴为课程基本组织形式, 以学生自主学习为主导,以教师指导为辅助,通过教师的 导读式教学法,在培养大学生解决实际问题的同时,提高 其创新能力。 参考文献 [1] 郑艳菊,王军超.大学生创新素质培养模式与路径研究 [J].中国成人教育,20142171-73. [2] 颜雅婉.当代大学生创新素质提升研究[J].考试周 刊,201560151-152. [3] 夏小刚.创客教育课程的实践探索[J].中国教育信息 化,2016830-33. [4] 晏燕,董志胜.高校转型发展背景下创客教育的思考[J]. 曲靖师范学院学报,2015,34584-87. [5] 张伟娟.高职院校创新创业教育开展模式[J].科技 风,20155220. [6] 赵战勤,薛云,刘志军,等.加强实践教学基地体系建设,促 进动物医学专业大学生创新实践能力培养[J].农业开发 与装备,20171142-43. [7] 田海,崔桂梅,刘慧博,等.优秀创新人才培养模式的研究 与实践[J].实验室研究与探索,2017,368230-233. 上接173页 队协作的工作作风,培养经济观点和质量意识,提高综合 能力,培养工程素养。 (3)微信平台,互动式教学。充分运用现代信息技术 建立内容丰富、交互性好的校园网络平台,将教学大纲、 教学课件、教案、实习手册等多种教学信息免费开放,实 现优质教学资源共享,为学生提供良好的课后学习环境, 初步奠定工程师应具备的基础知识和基本技能,全面开 展工程素质教育。 (4)技能竞赛。结合省赛国赛,组织学生参加课外科 技创新竞赛活动,开放实训场地和设备,提供技术指导, 使学生在理论与实践结合的过程中掌握专业技能,提升实 训水平,培养学生的安全与环保意识。 4 实施计划 第一阶段,深入企业和高校调研,进一步拍摄收集多 种机械加工的实际生产实例剪辑制作成专题小视频,上 传课程网,方便学生自学,对专业的重视、全面了解和热 爱;收集一些实际生产事故,从正反两方面教育学生,增 加工程技术人员的安全意识和责任感;收集整理传统加 工工艺的图片资料,比如编钟、盘尊的精湛铸造工艺,增 强民族自豪感;当代焊接工人焊接如绣花的技术与耐心, 制作上传,培养新时期的工匠精神;整理剪辑一些大国重 器视频,教育学生创新意识、担当意识和进取精神。第二 阶段,组织学生加入机械制造兴趣小组,参加各类相关竞 赛。第三阶段,召开或者参加研讨会,听取专家及同行的意 见建议,进一步将各类资料整理完善,形成工程实训课程 思政的研究报告及论文。 5 结语 总之,通过工程实训A课程思政教学研究,设计构 建一套融知识传授、能力培养和育人为一体的课程教学 方案。在学时压缩、内容精讲的大背景下,突破学时限制, 提升课程思政的融入内容、深度和广度。整合和凝练专业 课程中的育人资源,构建、设计一系列自然、巧妙的课堂教 学育人结合点和切入点。充分利用现有教学方法,设计出 行之有效的教学组织形式和课程教学模式,确保专业知识 与思政育人目标相得益彰。构建专业教师、思政教师、辅 导员、班主任、管理人员协同育人的教学质量保障机制,包 括联系平台的搭建,内容、形式、效果等方面的研讨,实现 思想教育与专业教学之间的有机统一。进一步完善基于协 同育人理念实践教学体系的构建,以课程实践教学协同育 人理念为导向,以大学生思想政治动态为基础,优化课程 实践教学内容与方法。 参考文献 [1] 顾琪.面向工程教育模式的专业实训课程教学改革研究 [J].职教通讯,20172110-12. [2] 孙振忠,陈海彬,陈盛贵.金工实习教学项目工程化研究 [J].中国现代教育装备,201017112-114. [3] 周卫民,姜文彪.金工实习教学改革的探索与实践[J].浙 江科技学院学报,2013,256476-480.

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