欢迎来到帕皮学术! | 帮助中心 分享价值,成长自我!
帕皮学术
换一换
首页 帕皮学术 > 资源分类 > PDF文档下载
 

对于工程测量专业开展校企合作的思考

  • 资源ID:4404       资源大小:1.61MB        全文页数:2页
  • 资源格式: PDF        下载权限:游客/注册会员/VIP会员    下载费用:0金币 【人民币0元】
快捷注册下载 游客一键下载
会员登录下载
下载资源需要0金币 【人民币0元】
邮箱/手机:
温馨提示:
系统会自动生成账号(用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号),方便下次登录下载和查询订单;
验证码:   换一换

加入VIP,下载共享资源
 
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,既可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

对于工程测量专业开展校企合作的思考

160 161 科技资讯 SCIENCE TB22-4 文献标识码 A 文章编号 1672-3791201902c-0161-02 ①作者简介彭文(1985),男,汉族,湖南衡阳人,硕士,讲师,主要从事工程测量的教学与科研工作。 1 高校教学改革需要校企合作 工程测量专业对学生动手操作能力要求较高,学生在 学校不仅仅要学到理论知识,还需要有实践能力,能够动 手操作各种测绘仪器。学校与企业合作可以同时兼顾学生 在校的理论学习与企业实践经历。 当前我国的高校教育大多是重理论轻实践,培养的人 才已经很难适应社会和企业对人才要求。高校教育中也 存在很多问题,如教学大纲多年不变,考试分数评高低, 缺乏对学生动手能力的培养,缺乏对学生创新能力的培 养。这样使得当下高校人才培养同质化现象严重,一方面 毕业生觉得自己所学的知识无用,另一方面企业招不到自 己所需的大量技能型人才。 “招工难”与“就业难”并存, 这种现象在某种程度上反映了我们当今高校教育资源配 置的错位。 面对这样的时代要求,高校必须进行教学改革,建立 起适应社会发展的应用型技能人才的培养机制与教学模 式。校企合作是一种纽带,可以将学校对人的培养与企业 对人的需求有机地对接起来。同时学校与企业合作可以 发挥各自的优势,共同打造既有理论基础又能解决实际问 题的人才。学校与企业共同培养社会与市场需要的人才, 是一种双赢的选择。学校与企业的合作,可以实现双方在 技能、人才、信息上的优势互补,是教育与生产可持续发展 的重要途径。 2 如何开展校企合作 2.1 共建实训基地 工程测量专业是一个实践性很强的专业,没有好的实 训基地与实训仪器根本就培养不出好的测绘行业技能型 人才。实训基地是实践教学的重要场所,它可以满足教学、 技能鉴定、技能比赛、技能培训等各种需求。校企共建实 训基地,可以将学校与企业、理论与实践、学生与职业岗位 有机地结合起来。校企共建实训基地的内容应该包括设 备的购买,实训项目校企的共同开发等。校企共建实训基 地对于学校可以降低实训设备购置成本,可以优化实训项 目开出,对于企业可以定制自己需要人才,选拔优秀人才, 扩大企业知名度。 对于测量专业来说由于测绘项目的特殊性,最好的校 企合作实训基地建设应该是以技能大赛为依托与仪器生 产厂商进行合作,建立符合比赛场地要求的校内实训基 地。校内实训基地的建设我们学校还刚起步,这一点有举 办过国赛与水利部比赛的学校作为参考,已经走出了一条 很成熟的共建实训基地模式。例如,仪器厂商通过冠名工 程测量技能比赛的形式,帮助主办学校建设符合比赛要求 的实训场地。 2.2 双师制顶岗实习 顶岗实习是工程测量专业学生学完全部课程后毕业前 的重要实践教学环节,能够促进学生将理论知识转化为 工程实践能力 [1] 。笔者学校工程测量专业的顶岗实习实施 的是“21”模式,即前两年学生主要在校内培养,进行理 论学习与校内实践,后一年学生主要在企业进行培养,将 学校所学带入企业生产实习。要做好第三年的顶岗实习, 我们需要分析企业、学校和学生三方关注的焦点,建立健 全的顶岗实习制度与顶岗实习成效保障机制。第三年的顶 岗实习不是学校把学生放出去就不管了,而是企业和学校 对学生的联合培养,在这一过程中需要企业、学校、学生 三方的互动。学生在企业实习的这一年中,学生随时可以 将实习过程中遇到的难题反馈给老师,老师可以及时给予 帮助。企业需要对学生进行企业文化的培养,帮助学生适 应社会,同时还需要对学校进行学生质量反馈,帮助教师 调整授课内容。 该校测量专业在这方面做得就比较好。 (1)建立有顶岗 实习平台,加强校内老师对校外学生的监督指导。在该校的 顶岗实习平台上,学生需要每日反馈自己在企业的动态。通 过学生的日志,学校老师随时能够掌握顶岗实习学生的思 想和工作动态。校内指导老师虽然和学生相隔两地,但是可 以通过学校的顶岗实习平台与学生互动。学生受到校内外 指导老师的双重约束,学生不仅可以获得专业知识指导,工 作方法指导,还可以获得思想心理与就业指导。 (2)建立学 校与企业的双重考评机制。该要求合作企业安排帮带师傅 162 163 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技资讯 2019 NO.06 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科技教育 对学生进行实习指导,作为校外指导老师。校外指导老师, 负责学生的日常工作安排与实习监督,并且要对学生进行 中期与终期考核。校外指导教师的考核成绩学生将带回学 校,占顶岗实习分数的50。校外指导老师对学生在实习过 程中的工作态度、团队精神、动手能力、工作质量等进行评 价。校内指导老师对学生的顶岗实习成果总结、平时工作日 志、实习效果进行评价。校内外指导老师的综合评价作为 学生是否顺利毕业的重要依据。 2.3 联合订单培养 所谓订单培养是学校按照企业的需求“量身定做” 完成人才培养工作,具体而言是企业与高校在协商的基 础上,提出所需人才的数量,人才应具备的专业与职业技 能,高校在规定的时间内向人才需求方提供符合要求的 人才的一种培养模式 [2] 。进行订单式人才培养,有很多优 点,如企业可以参与学校的课程设置、考核标准,对学生 进行企业文化的灌输;学校可以确保自己培养出来的学生 和社会需求同步,可以充分利用企业的资源,包括利用企 业的生产数据和生产环境;学生可以明确自己的学习目的, 使得自己的学习更具有针对性,顺利完成学生身份和企业 员工身份的转换。 要做订单式的校企合作需要做好以下几个方面。 (1)精选合作企业。合作企业应该是发展前景较好的 企业,对专业技能型人才有大量需求,企业管理者把企 业人才培养放在企业发展的重点上面,热衷教育,具有远 见。 (2)企业要真正参与到订单办学中来。企业需要派出 专门人员与高校老师进行对接,共同完成人才培养方案。 企业要参与整个教学过程,对人才进行质量把控,积极与 高校进行沟通互动。企业需要将行业最新动态,市场最新 需求传导给教学一线的教师。 (3)学校要充分利用好企业 的资源,要提高双素质教师的培养。学校课程要做好理论 与实践教学的对接,素质培养与企业用人的对接。 3 校企合作对教学有哪些要求 校企合作需要学校的教学目标和企业需求对接,教学 项目要和企业员工素质要求对接。按照校企合作的要求去 改造我们的教学,对学校的课程开发与人才培养都有积极 与深远的意义。 3.1 加大实践教学课时量 高职院校培养学生的目标不是科研人员,而是企业一 线的生产技术人员,因此课程安排要符合这个整体目标。 我们对人才的培养上要按照企业对人才各项技能的需求, 调整培养的重点。人才培养方案中纯理论教育应该减少, 省下来的时间多培养学生的动手操作能力。我们要对企 业进行调查,企业对学生理论要求是什么,操作要求是什 么我们都要搞清楚。对于工程测量专业的高职学生来说, 理论知识够用就好,能用就好。繁杂理论知识论证推导, 学生由于基础较差难于掌握,并且现实岗位也很难用到, 我们应该减少这部分的教学。对于实践课教学,我们反而 应该放在主体的地位。我们要让自己的学生通过课程的学 习,能够出去独立地做事情而不是纸上谈兵。我们的教学 内容应该是学生以后能够用的上的知识,以学生的就业为 导向,所有的知识点应该围绕企业岗位技能要求来转。 3.2 课程体系贴近生产实际 首先注重核心课程内容的选取,专业学习重点应该为 测绘仪器的使用方法与基本的测绘技术应用原理;其次 拓展非核心课程,让学生接触到测绘知识的小块,让学生 有不同的择业方向。 (1)测绘仪器操作能力的培养。在学 校教会学生将来工作要用的基本仪器的操作,并布置模拟 的生产任务让学生完成。 (2)测绘图纸生产与使用能力的 培养。可以用从校企合作单位得到的真实图纸对学生进行 教学,等学生熟悉各项流程后再到企业无缝对接,将理论 知识与实践结合。 (3)多开小课时的选修课程,选修课程 应该要反映企业用到的最先进的技术和方法,可以根据 企业的需求定制选修课。 3.3 师资体系的建设 (1)提高教师技能。聘请企业专家作为专业带头人, 定期开展讲座,分享测绘行业的最新技术,分享工程实践 经验。对教师进行继续教育培训,支持教师考取职业资 格证书。创造条件让教师带领学生到企业进行参观学习, 进行现场项目教学。 (2)教师参与生产实践。保证教学工 作量的基础上,由实践经验丰富教师带队,承接小型测绘 任务,带领学生进行生产实践。在这一点上该校充分发挥 了自身现有资源,该校现阶段新校区建设中的所有测绘 任务都是测量教研室的老师带领着学生完成的。鼓励教 师假期到企业锻炼,并发放补助。这一传统该校坚持了很 多年,每年暑假学校都会要求所有年轻教师下企业进行 锻炼,并把下企业锻炼时间作为评职称的一个考核标准。 (3)加大对教师动手能力的考核。该校每年都会对测量教 研室的教师进行考核,聘请行业专家出题,考核教师的仪 器操作能力和理论水平。 4 结语 校企合作办学符合高职院校对人才培养的目标,也符 合深化高职院校教学改革的要求。作为职业院校而言,引入 了企业的参与,能够使得我们培养的人才更加符合人才市 场的要求。高校与企业进行校企合作的模式是多方位多层 次的,教学只有与生产实践相融合了,我们的教学才能算是 真正成功。当然校企合作的教学对于我们高校教师的要求 也更高,需要我们教师不断地去拓展自己的知识,不仅仅是 站在教育的第一线,也要站在生产的第一线。只有这样,我 们才能培育出真正的技能型人才,我们的学生从学校出来 才能真正无缝对接企业生产需求,完成企业任务。 参考文献 [1] 刘文龙.校企双导师制工程测量专业顶岗实习管理新 模式[J].测绘通报,20148128-130. [2] 陈玉华,于春霞,李峰.高职院校“订单式”人才培养模式 实施过程中存在的问题及对策研究[J].兰州教育学院 学报,2015793-95.

注意事项

本文(对于工程测量专业开展校企合作的思考)为本站会员(飞鸟)主动上传,帕皮学术仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知帕皮学术(发送邮件至123456@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。





微信图片