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英语网络课程学习评价系统探索研究 ——以辽宁跨校修读与学分共认课程《口译理论与实践》为例

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英语网络课程学习评价系统探索研究 ——以辽宁跨校修读与学分共认课程《口译理论与实践》为例

164 165 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技资讯 2019 NO.06 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科技教育 DOI10.16661/ki.1672-3791.2019.06.164 英语网络课程学习评价系统探索研究 ① 以辽宁跨校修读与学分共认课程口译理论与实践为例 吕毅 大连海洋大学外国语学院 辽宁大连 116023 摘 要 该文以辽宁跨校修读与学分共认课 程 口译理论与实践 为例, 探索完善英语网络课 程资源平台学习评价体系的 路径和策略, 为小规模限制性在线课程 (SPOC) 混合学习模式下全面客观地评价学生提供参考。 关键词 英语网络课程 学习评价 跨校修读 口译 中图分类号 H31 文献标识码 A 文章编号 1672-3791201902c-0164-02 ①课题来源本论文是2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目立项优质教学资源建设与共享项目以学 生自主学习为导向的跨校修读口译理论与实践课程翻转课堂教学模式研究的阶段性研究成果;大连海 洋大学校级跨校修读课程改革研究项目以跨校修读学分为契机的英语口译课程翻转课堂教学模式探索(项目 编号JG2017KC20的阶段性研究成果;2017年大连海洋大学校级教育教学改革研究项目。 作者简介吕毅(1979),女,辽宁大连人,硕士,讲师,研究方向英语口译、创新创业教育。 “互联网教育”背景下,基于网络课程的混合式教学 将成为我国高校未来教学的常态。在利用网络平台进行课 程教学的同时,如何将传统评价与网络评价有效融合,客 观、全面、发展地评价学生,是目前一线教师关注的问题。 1 网络课程资源平台 网络课程资源平台包括在线答疑、后台管理、交流互 动、自动评价等。通过该系统,管理员能跟踪了解学生学习 进展情况。学生在任何时间和空间都可与老师、同学互动, 从而实现在线学习和面授课堂教学完美地结合。 2 学习评价系统 学习评价系统指对网络学习平台上学习者学习情况进 行评价的指标系统。当前网络课程的评价方式包括自主评 价、同伴互评、教师评价。评价参数包含学习时间跟踪数 据、分数比例分配图谱、互动交流次数统计。通过学习评 价系统,管理者对学习者的学习进程有可视化记录,从而 对学生在网络课程中的评价更真实、更综合、更多元。 3 英语网络课程及其评价系统研究 英语网络课程具有语言性和复合性的特点,凭借其强 大的互联网基因,以学生自主学习为主,注重开放性和互 动性,能充分整合英语教学改革探索与持续创新的成果, 突破时间和空间的限制,提高学生自由度,它极大地弥补了 传统英语课堂的缺失,实现英语教育跨越式发展。 当前我国网络课程学习评价方法大多继续沿用传统 教学中广泛使用的纸笔测试等单一手段。因此,形成相对 完善的评价体系,指导和改进我国网络课程高效的实施, 帮助学生在网络课程中选择适合自己的课程,使课程的学 习更有利于学生的发展,这些都具有很大的实际意义和 研究价值。目前网络课程研究多集中在平台模块建立方 面,大量分析其结构而忽略了实际应用,少量的探索应用 也是浅尝辄止,停留在理论阶段。而对于学生学习评价系 统和网络教学质量的研究很少被关注。如何高效、有效地 利用网络课程平台辅助教学的同时,又能客观全面地评价 学生,成为目前亟待解决的问题。信息化时代,混合式学 习充分整合了传统课堂授课的优势和网络在线学习的优 势,既注重发挥教师在教学中的主导作用,又关注学生作 为学习主体的主动性和创造性的体现。通过各种实证研究 表明,混合式教学模式具有极大的潜力,它丰富了高效课 程的教学模式,且促进了相关课程的教学改革,对教学效 果的提升作用很大。 “互联网教育”时代,探索网络课程 实施混合式教学模式对学生学习评价的策略具有重要意 义。该文基于超星、Coursera、Blackboard等教学平台的网 络课程的调研结果,以研究英语网络课程资源的实际使用 效果为依托,旨在探索出完善网络课程资源平台学习评价 系统的路径和策略,将为探索我国网络课程教学的改革创 新提供有益的参考和借鉴,因此,具有很强的研究价值。 SPOC混合模式下的学习和评价,能够更加有效地融合网 络学习和课堂教学两个独立的模块,更有利于“以学生学习 为主,以教师引导为辅”,学习效果优于传统教学模式。 通过阅读文献资料,计划从人本主义、建构主义、混合 学习和多元智能方面获取网络课程学习评价体系的相关 理论依据,明确网络课程学习评价体系的概念、特点、结 构模式。然后分别体验学习超星、Coursera、爱课程之中国 大学MOOC、精品资源共享课、学堂在线、Blackboard网络 学习平台的几门课,进行课程资源教学平台学习评价系统 的比较研究。在相关理论的指导下,取各平台评价系统之 所长,依托大连海洋大学英语网络课程,借助超星平台进 行具有英语学科特色的SPOC混合教学模式实践应用,对 164 165 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技资讯 2019 NO.06 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科技教育 比分析实施效果,进行电子问卷调查,探索完善网络课程 学习评价体系的路径和策略。 4 教学案例分析 依托辽宁跨校修读与学分共认口译理论与实践网 络课程,借助超星平台进行实践应用。运用目前提倡的学 习评价理念,结合案例分析法中得出的比较好的评价策 略,对大连海洋大学外国语学院2014级和2015级英语专业 学生实施英语网络课程混合式学习模式,并对学生进行 混合式学习评价。借助教学平台进行电子调查问卷。问卷 内容包括学生体验混合式学习模式的适应性;学生对于 平台阶段性、嵌入性评价的认可度;学生对于同伴互评、形 成性混合评价的看法和意见。收集、统计、分析调查问卷, 了解和检验评价策略实施的效果和认可度。 5 结语 目前的评价主要涉及课程结构建设和平台优缺点评价 等方面的内容,对于学生学习评价系统的研究还有待逐步 完善。同时,目前的网络课程资源平台学习评价系统评价 方法有待于强化,评价指标需要全面,评价参与主体有待 于加大等问题。今后我们将继续进行口译与网络课程评价 相关的创新研究,不断探索,勇猛精进。 参考文献 [1] 维基百科.Massive open online course词条[EB/OL]. http//en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_ course. [2] Masters,Ken.A Brief Guide To Understanding MOOCs[J]. The International Journal of Medical Education,20112. [3] McAuley.A, Stewart.B, Siemens.G,etal.D2010.The MOOC Model for Digital Practice[EB/OL].[2013-04-16]. http//www.e-learnspace.org/Article/MOOC_Final.pdf. [4] Stephen Downes.MOOC and Mookies The Connectivism Connective Knowledge Online Course [EB/OL].[2013- 04-16].http//www.downes.ca/presentation/197. [5] The Year of the MOOCs[EB/OL].[2014-01-12].http// MOOC [6] Sandeen C.Assessment’s Place in the New MOOCs World [J].Research Practice in Assessment,20138. [7] 刘丽波.基于MOOC的学习行为评价量规研究[J].湖南 邮电职业技术学院学报,2014,131481-84. [8] Udacity创始人谈谈在线教育的未来[EB/OL].[2014- 01-21].http// 养,提高学生的就业率。 3 实施 “理论实践” 循环反馈机制 在教学过程中运用“理论实践”循环反馈机制模式, 第一,把知识理论应用在实践理论教学中,在实践理论教 学中寻找理论知识的不足及缺失,将实践教学中的问题 及要点继续反馈到知识理论当中,充实及完善知识理论, 这样反复循环,不断扎实知识理论基础,提高教学质量。 第二,高级职称的教师由于基于实践教学居多,会更多地 将实践理论贯穿在知识理论教学当中,从知识理论教学中 反映出实践理论中的不足及缺失,可将实践教学中出现的 不足及缺失反馈至企业机制中,完善企业实操中存在的问 题,提高完成效率,为企业的发展提高实践依据。将“理论 实践”循环反馈模式应用到教学中,不断完善和加强理 论知识体系,且反映出实践的问题,不断完善及弥补实践 问题,提高高职院校教学及“应用型”人才的培养。 4 完善学生专业技能考核制度及反馈机制 所有的制度都以服务学生为遵旨,学生在学校学到的 专业技能考核显得格外重要,尤其作为一名高职院校的学 生,专业技能是走向社会的基础保证,那么,学校一定要完 善学生专业技能考核制度,将专业技能考核结果进行反馈 至教师,教师可以根据反馈问题调整教学侧重点及难点, 培养高质量的高职院校生。 4.1 专业技能考证机制 所有的制度都以服务学生为遵旨,学生在学校学到的 专业技能考核显得格外重要,尤其作为一名高职院校的学 生,专业技能是走向社会的基础保证,那么,学校一定要完 善学生专业技能考核制度,应该重视高职院校生的操作 技能考核,培养学生考证的意识及能力,在技能考核方面 应与国家劳动人事部门、行业部门全国统一的岗位认证考 上接163页 核并轨,并以现有的认证考核为主。切实加强高职院校学 历教育与职业标准的衔接,要严把质量关,防止走过场,争取 学生3年内达到专业技能证书,为今后走入社会奠定一定 的基础和条件,也提高学生的就业率。 4.2 考核制度反馈机制 学院应该在考核制度中发现其中的问题及缺失,将其 问题反馈至学校和教师,教师可以根据反馈问题调整教学 侧重点及难点,培养高质量的高职院校生,达到反馈机制 的目的。泰豪动漫职业学院在进行教改时,应该审时度势, 应针对时代对人才的要求及技能专业进行调整和修改,在 教改结束之后要进行一定的反馈机制,将一定的问题及漏 洞进行完善,为学院培养高质量的高职人才,为学院培养 拔尖应用型人才,为达到教育聚集人才、园区培养产业起 到一定的推动作用。 参考文献 [1] 贾文胜,梁宁森.基于校企共同体的高职院校“双师型” 教师队伍建设[J].中国高教研究,2015192-95. [2] 俞校明.高职教改的路径选择[J].职业教育研究,2013815- 17. [3] 罗登宏.加强教改实践,实现高职教学创新[J].湖州职业 技术学院学报,2003438-40.

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