欢迎来到帕皮学术! | 帮助中心 分享价值,成长自我!
帕皮学术
换一换
首页 帕皮学术 > 资源分类 > PDF文档下载
 

初中物理问题导学教学模式的实施分析

  • 资源ID:4340       资源大小:1.76MB        全文页数:2页
  • 资源格式: PDF        下载权限:游客/注册会员/VIP会员    下载费用:0金币 【人民币0元】
快捷注册下载 游客一键下载
会员登录下载
下载资源需要0金币 【人民币0元】
邮箱/手机:
温馨提示:
系统会自动生成账号(用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号),方便下次登录下载和查询订单;
验证码:   换一换

加入VIP,下载共享资源
 
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,既可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

初中物理问题导学教学模式的实施分析

140 141 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技资讯 2019 NO.07 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技 教 育 DOI10.16661/ki.1672-3791.2019.07.141 初中物理问题导学教学模式的实施分析 ① 马晓青 甘肃省民勤县第五中学 甘肃武威 733399 摘 要 素质教育背景下 , 初中物理教学面临全新的改革要求和严峻的挑战。 为了提升物理教学效果, 落实素质教育目标, 初中物理教师也在不断加大对新型教学方式的探索力度, 很多新型的教学方式在这样的背景下应运而生, 如问题导学教 学模式, 这是一种以问题为核心而展开教学活动的教学方式, 对于激发学生思维和学习兴趣、 活跃课堂教学气氛、 优化教 学效果具有重要意义。 关键词 初中物理 问题导学 教学模式 实施策略 中图分类号 G633.7 文献标识码 A 文章编号 1672-3791201903a-0141-02 ①课题来源本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“物理课堂教学的问题导学模式设计研究”阶段性成 果(项目编号GS[2018]GHB1093)。 作者简介马晓青(1972,5),女,汉族,甘肃民勤人,本科,中学一级,从事初中物理教学。 随着素质教育的不断推进,人们对于教学效率越来越 重视。但是如何进行高效率的课堂教学,提升教学质量是 很多学校必须面对的重大问题。通过走访发现,民勤县初 中物理教学课堂效率低、学生无心学习、疲于应付、教师 劳而无功的局面的确是困顿学校教学质量的难题。众所周 知,初中物理是一门具有很强综合性和抽象性的课程,很 多学生在学习过程中表现的比较吃力,在课堂上表现出来 的学习兴趣和学习积极性普遍较低。为了改善这一现状, 发挥学生主体能动性,物理教师可以运用问题导学教学 模式进行教学。该研究是基于民勤县的初中学校为研究 对象,分析在推行素质教育中出现的诸多现象。挖掘隐藏 在现象背后深层次的内因,为今后的新课改教学活动提供 一些新的经验。通过访谈学校的管理层和一线教师,找出 当前学校教学工作效率低的原因。分析实行该模式前后学 生课堂的变化和成绩的变化,论证“问题导学”的实践价 值。通过有效的问题激活学生思维,提升学生的课堂参与 积极性,以此活跃教学氛围,使物理教学取得事半功倍的 教学效果。 1 课前设置问题进行引导 课前预习是一个非常重要的环节,尤其是对物理这门 具有较强抽象性且难度系数较大的学科来说,有效的课 前预习可以让学生在课堂学习中更好地进入状态,而且能 够及时跟上教师的脚步,不会因为在每一个知识点的理解 上耗费太多的时间而出现与教师越来越远的局面。这样可 以提升学生的听课效率,还能让学生做到当堂理解并吸 收知识。例如,在讲解机械能、势能、动能之前,物理教师 可以给学生设置若干个课前问题,如“什么是势能” “什么 是 动 能 ”“ 势 能 一 共 有 哪 几 种 ”“ 影 响 动 能 的 因 素 主 要 有 哪 些” “势能和动能之间有怎样的联系”等,让学生在课前的 时候有针对性地预习内容。这样既给学生的课前预习指出 方向,又让学生在课堂上能够做到全身心投入,从而实现 学生学习质量和课堂教学效益的最优化。 2 课堂上进行引导式提问 在传统的初中物理课堂教学中,通常是教师一味地讲 解知识,而学生被动地吸收。学生的主体作用没有被体现 出来。大多数时候,学生在课堂上只需要听和记,不需要 思考。从长远角度来看,这对学生物理成绩的提升和自身 的全面发展极其不利。新课改背景下,物理教师必须要对 这一局面进行改善,在课堂上根据教学内容不断抛出问 题,以此引导学生思考,让学生的思维在课堂上动起来。 这样不仅可以活跃教学气氛,还能培养学生的问题分析能 力、问题解决能力和自主学习能力。一般来说,物理教师可 以采取一对一提问方式,在讲到某个关键点的时候可以抛 出一个问题,然后找学生回答,以此引起全体学生的注意, 使学生牢牢掌握这一知识点。除此之外,物理教师还可以 采取小组合作教学法,例如在讲解重难点的时候,物理教 师可以设置一个或多个问题,让学生以小组为单位进行探 讨,这样既能拓宽学生的视野和思维,还能培养学生的独 立思考能力、合作精神和团队协作能力。 3 设置课后问题 要想充分发挥问题导学教学模式的价值,物理教师不 仅要在课堂上设置问题对学生进行导学,在课堂之外也 要对学生进行导学,通过这一方式帮助学生对知识点进行 巩固,还可以帮助学生查缺补漏。例如,我们在初中物理教 学中,讲解完“功率”这节知识点之后,物理教师可以设置 “功率有哪几种计算方法” “在我们实际生活中有哪些地 方运用到功率”诸如此类的问题,前一个问题可以引导学 生归纳并总结学过的知识,后一个问题可以让学生将学过 的物理知识与实际生活结合起来,有利于学生物理知识 综合运用能力的提升。上面的这几个问题都比较简单,但 却清楚明晰地培养了学生的求知欲和分析探究问题等能 (下转143页 142 143 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技资讯 2019 NO.07 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技 教 育 力,对初中物理教学来说意义重大。 4 借助生活情境来设计问题 物理中所涉及到的内容是生活中常见的,但是由于学 生认识不足,所以并没有真正留意这些内容,而教材则是 对这些知识进行归纳与总结的载体,可以帮助学生从现象 观看到本质,从而理解好物理知识。如学生在学习“运动 状态”这一内容时,教材中涉及到了运动、静止以及参照物 等内容,但是学生在面对“相对”时却表现出了理解困难 的现象,这样也就影响到了学生对知识的理解。所以针对 这一现象在教育中教师就可以给学生创建出生活情境,帮 助学生理解知识点,在激发学生学习主动性的同时来加深 学生对知识的理解。如在教学中就可以引入歌曲“月亮走, 我也走”,吸引学生的目光,将物理特征融入到教学中去, 实现对学生的导入。在导入教学情境后,教师还要向学生 提出一系列的问题,要求学生进行思考,以此来提高学生 的学习效果。在日常生活中存在着许多的物理知识,所以 教师要做好问题导入工作,激发出学生的思考欲望,在帮 助学生理解生活现象的同时来加深对物理知识的理解,从 而提高学生的学习效果,实现教育的目标。 5 创建合作探究情境 初中物理教学的重点就是要培养学生的自主学习能力, 在分析与理解知识的基础上来解决问题。所以在教育中要 借助合作教学情境来吸引学生,确保学生思维上的活跃 性,以此来加深学生对知识的理解,让学生受到启发,帮助 学生掌握解决问题的方法与技巧。如学生在学习熔点与沸 点知识时,就可以从生活现象出发,以此来提高学生的学 习效果。如在教学中就可以从气态、液态以及固态转化上出 发,给学生设计出合作情境,并给学生准备相应的实验器 材,组织学生进行实验操作。在实验中教师还要先给学生 设计出好问题,确保学生能够在问题的分析与操作中感受 到知识。通过给学生创设出合作探究实验,不仅可以帮助 学生掌握其中的规律,同时也可以让学生在分工合作中从不 同的角度来理解知识,产生出不同的办法。随着教育的不断 开展,也可以让学生全面地理解知识,感受实验过程,培养 学生的归纳与逻辑思维能力,实现教育的目标。 6 结语 综上所述,问题导学教学模式是一种能够突出学生 主体地位,让学生真正成为课堂学习的主人,学会物理知 识,掌握物理实验技能,提高自主创新能力,活跃课堂教学 氛围,充分发挥学生主体能动性的教学手段。初中物理教 师要清楚认识到问题导学教学模式的优势并加大探索力 度,将其价值充分挖掘出来,使教育更加有效和完善。 参考文献 [1] 李义丰.提高开放教育面授导学课实效性的思考[J].管 理科学文摘,2006845-46. [2] 黄湖滨.如何提高开放教育面授导学课质量[J].厦门广 播电视大学学报,2012,1511-6,10. 一致的小组,进行小组合作学习活动。例如小学体育教师 在教授有关跳远方面的知识时,就可以让小组之间互相 讨论,由小组长分配学习任务,确保每一位同学都可以参 与到体育学习之中,最终在不同思维的碰撞中更深入地理 解教学知识。通过小组合作学习,可以极大地提高教师的 教学效率和教学质量,同时也节省了小学体育教师的教学 时间和精力,使其可以把更多的精力放在后续的体育教学 中,不断促进学生体育水平的提高。 2.4 构建激励性语言评价体系, 开发学生的学习潜能 评价体系是小学教学体系的重要组成部分,对教师教 学工作的开展也有很大的帮助,因此小学体育教师也要 努力构建一个激励性语言评价体系,给予每位同学合理 的评价,从而开发学生的学习潜能,培养与提高小学生的 体育核心素养。首先小学体育教师要搜集学生的日常学习 情况、师生互动情况、学习成绩等,进行综合分析,然后得 出一个较为合理的评价,并根据这些评价实施相应的奖 惩制度。对待学习表现较好的同学,教师除了进行激励性 语言评价外,还可以适当地给予一些物质奖励,如运动用 品、奖状等,不断激励这部分学生,让这部分学生能够更 积极认真地学习体育知识,培养自身的体育核心素养。而 对待学习表现较差的同学,小学体育教师也不能批评对 方,还是要以鼓励为主,多与这部分学生交流沟通,让其 知道自身的不足之处,并且在教师的引导下开发自身的学 习潜能,慢慢地提高自身的体育水平,最终也提高了自身的 学科核心素养。 3 结语 总而言之,为了提高小学体育教师的教学效率和教学 质量,促进小学生的各方面发展,小学体育教师要积极响 应新课标改革的具体要求,以体育核心素养为教学重点, 转变教育思想,同时对自身的教学手段进行适当地调整与 更新,将学生实际情况、学科发展特点和社会发展动态这 三者巧妙结合在一起,构建一个小学体育教学核心素养培 养体系,真正地解决目前存在的体育教学问题,更好地培 养与提高小学生的体育核心素养,让学生能够牢牢掌握相 应的体育知识与技能,既提高了学生的学习水平,也促进了 小学生的身心健康。 参考文献 [1] 丛晨,何劲鹏.浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上 的培养评中小学生体育核心素养培养策略与方 法[J].中国教育学刊,201712120. [2] 陈俊杰.从素质到核心素养浅谈初中学生体育学科 核心素养的发展[J].课程教育研究,201723210. [3] 田迷,刘留.核心素养背景下小学体育整合课程教学单元 的设计探究[J].辽宁体育科技,2017,39692-95. 上接141页)

注意事项

本文(初中物理问题导学教学模式的实施分析)为本站会员(飞鸟)主动上传,帕皮学术仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知帕皮学术(发送邮件至123456@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。





微信图片