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自动化专业外语课程的教学改革与研究

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自动化专业外语课程的教学改革与研究

122 123 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技资讯 2019 NO.07 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技 教 育 DOI10.16661/ki.1672-3791.2019.07.123 自动化专业外语课程的教学改革与研究 ① 林聪 于跃 * 徐今强 王骥 广东海洋大学电子与信息工程学院 广东湛江 524088 摘 要 随着工业4.0 概念的提出和发 展, 自动化专业技术人员比以前更需要用到专业外语知识。 自动化专业外语是自动 化学生学习交流国外前沿技术的重要工具, 对学生了解国外学术和业内最新动态、 掌握专业技术中起着重要的作用。 针对 目前国内自动化专业外语教学中存在的问题, 结合教学实践经验提出了整改建议, 为自动化专业外语课 程改革建设提供一 种新方案。 关键词 专业外语 教学改革 自动化 中图分类号 G633.4 文献标识码 A 文章编号 1672-3791201903a-0123-02 ①基金项目电子信息工程省级特色专业建设项目(项目编号GDOU2016042001);电子技术基础精品资源共享课程建 设项目项目编号No.XJPKC2017-1;广东海洋大学教育教学改革项目(项目编号XJG201826);广东海洋 大学深圳信盈达科技有限公司自动化专业校外实践教学基地(项目编号521204001010);信息化时代 下自动化专业创新型人才培养研究(项目编号524210265)。 通讯作者于跃(1991),女,吉林梅河口人,硕士研究生,助教,研究方向新能源储能技术和电力电子技术,E-mail 。 由于国内外高新企业的合作与交流愈加频繁密切,自 动化专业技术人员比以前更需要用到专业外语知识。为了 能更好地阅读外文资料,学习和吸收国外的先进技术,当 代大学生很有必要提高自身的专业外语能力。在此大背 景下,国内大部分理工类院校都开设了自动化专业外语课 程,并将其作为专业必修课。该门课程通过结合大学英语 课程的基础知识和相关专业的术语和概念,能有效提高学 生的专业外文文献的阅读能力,顺利过渡到阅读英文专业 书籍,为今后以英语为工具,获取所需的专业信息打下良 好的基础 [1] 。但是,由于课程的开设时间不长,在当前国内 很多高等院校中,自动化专业外语课程在教学中还存在着 很多问题,需要在教学实践中不断研究和深化改革。 1 自动化专业外语教学现状和问题 (1)开课时间晚。国内很多高等院校普遍把自动化专 业外语课程的开设时间放在大四的第一学期,由于开课 时间比较晚,没能跟大学英语课程很好的衔接上,并且大 四学生面临着找工作或考研的压力,对学习积极性普遍不 高;该门课程本身也是一门比较枯燥的课程,学生学起来 索然无味,对相关的知识也一知半解,渐渐就完全失去了 学习的兴趣。从授课教师角度来说,很多老师普遍抱着宽 容大四学生的心态,在平时课堂上没认真考勤,在课程考 试中也是做宽大处理,导致往后几届的学生们对该门课 程的重视程度越来越低。 (2)教师教学能力差。由于自动化专业外语课程涉及 到自动化的专业术语和概念,因此要求授课教师不仅要具 备扎实的英语听说读写能力,还要具有较高的自动化专业 技术能力,才能更好地讲解该门课 [2] 。但在现今很多高等 院校中,很多自动化专业教师年纪相对较高,没有受过系 统的英语听说读写的训练,即使是具有国内博士学位的年 轻教师,由于不是英语专业出身,因此其本身的英语能力 仍未能达到较高的授课标准 [3] 。此外,授课教师对英语教 学的基本规律缺乏了解,也没有双语授课的经验,导致教 学方式枯燥死板,没有深入地去讲解长短句的翻译及给 学生分析专业术语的翻译习惯 [4] 。 (3)教材质量参差不齐。我国的自动化专业外语课程 开课历史比较短暂,因此配套的教材书籍不多,内容较为 陈旧和枯燥,现今许多高校使用的教材中的文章普遍摘 抄自外国学者发 表的论文文献 或 是英 文 原版的教 材,专业 性较强,学生没有很好的科研写作能力,理解起来会非常 吃力。此外,很多教材通篇大段都是讲解文章和词汇的翻 译,极少涉及到专业外语的语法结构和逻辑思维。 2 自动化专业外语教学改革措施 针对自动化专业外语在教学中存在的诸多问题,提出 以下几点整改措施。 (1)整改教学计划和大纲。自动化专业外语对自动化 专业学生来说十分重要,学生平时在做课程设计或毕业论 文时经常需要阅读大量的外文文献和写作英文摘要,因此 课程的开设时间应越早越好。为了能跟大学英语课程起到 124 125 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技资讯 2019 NO.07 SCIENCE TECHNOLOGY INATION 科 技 教 育 一个很好的衔接和互补作用,建议自动化专业外语开课时 间为大三第一学期,因为刚学完大学英语课程,学生具有 比较扎实的基础外语水平,并且大三的学生已经学习了部 分专业课程,了解相关的专业术语和概念,学生能更容易 读懂和理解专业外文文献,更好地过渡到专业外语的学习 阶段。 (2)加强教师队伍建设和改进教学方式。为了能更好 地进行双语教学专业课程,应着力打造一支外语水平较 高、专业基础扎实的教师队伍。年轻专业教师的英语基础 比起老教师更为扎实,而专业外语课程又不需要太高的自 动化技术知识,因此可重点培养新进的年轻教师,通过在 岗培训、短暂进驻外资企业学习交流、定期公派出国访问 和参加学术座谈的方式,能有效促进教师的专业外语水 平。此举也能极大拓展教师的专业视野,学习到前沿的专 业技术,从而在课堂上能旁征引博,不拘泥于教材内容的 讲授。 在教学方式上,授课教师可采用多媒体教学方式,播 放与自动化专业相关的外文纪录片或国外教授的授课视 频,引起学生的兴趣。教师还可在课前准备一些时下比较 热门新颖的科学文章,与学生一边探讨技术一边学习外 语,使学生真正参与到教学活动中,避免填鸭式教育 [5] 。在 教学过程中,授课教师应把握好侧重点,避免直接长篇大 论讲文章翻译,而更应注重给学生打基础。专业外语和大 学英语的一个区别在于专业术语较多,概念性较强,教师 应拓展学生的记忆思维,通过词根联系法、近义词法等手 段来引导学生记忆词汇 [6] 。此外由于自动化专业外语叙述 方式多为第三人称,长句、复合语句较多,表达方式一般 多为被动语态、非谓语形式、定语从句等,与国内写作方式 相差较大,学生阅读起来十分困难。为了使学生更好地理 解,在讲解文章内容的翻译时,可采用大学英语中对长句 分段的方法,将一个长句改写为几个短句,给学生理清每 个长句中的主谓宾语,然后随堂布置相似的练习题,及时 加强巩固学生的学习效果。 (3)灵活采用考核方式。传统的专业外语课程考试普 遍为开卷或闭卷纸质考试,此种方式可督促学生为了应付 考试而在考前花时间突击复习,但考完试后学生大多抛之 脑后。对于专业英语这类文科课程,学习应是一个循序渐 进的过程。为了使学生学以致用,可较大幅度提高平时成 绩在总成绩中的比重,在每节课堂中抽取部分时间进行点 名提问或者自由发挥小组讨论的模式增加学生的实训环 节,如此能保证学生的主动学习贯穿于整个教学过程。 (4)选择合理教材或自编教材。国外的教材虽然在外语 写作方面更为权威和官方,但对外语水平普遍比较薄弱的 理工科学生来说学习难度也更大。可考虑选用国内学者编 写的教材,语句翻译和罗辑思维相对国外教材来说比较符 合中国大学生的阅读习惯,教材涉及到的自动化技术内容 也更贴近中国实际,学生能更好地理解和掌握课程的重点 难点知识。教材的内容也不应局限于传统的科技论文,可 适当引入专业相关的研究报告、技术手册、项目任务书、产 品说明书等,在自动化等相关专业学生毕业之前学习这些教 学内容,可以真正做到学校和企业的对口衔接 [7] 。 3 结语 以自动化为背景的专业外语对自动化人才而言是科 研和学习的重要工具,培养出专业技术能力强、英语基础 扎实、能与国际技术交流接轨的应用型自动化技术人才是 高等院校的当务之急。自动化专业外语作为一门专业必修 课,对学生在专业培养中起着重要的作用,是学生学习交 流国外前沿技术的重要工具。只有在教学上不断研究和改 进,才能切实提高自动化专业外语的教学质量和效果,使 学生更好地了解和掌握该门课程,该文结合笔者的教学经 验,对课程教学存在的一些问题提出整改建议,为培养出 一批优秀的当代自动化专业人才而努力。 参考文献 [1] 李翠玲,赵荣泳.自动化专业英语的教学探索[J].科技 风,20152210-211. [2] 付园.浅析高校经管类课程的双语教学模式[J].求知导 刊,20151891-92. [3] 慕延华.自动化专业英语教学探讨[J].中国电力教 育,200923216-217. [4] 殷鸯,张生祥.英语混合式教学模式重构探索[J].教学与 管理,201833110-112. [5] 赵辉,陈劲松.大学课堂中的教学行为、学习投入与学习 收获学生视角的调查[J].高教探索,2018337-42. [6] 刘湘平.大学英语词汇教学中的问题及对策研究 [A].Intelligent Ination Technology Application Association.Ination, Communication and Education Application(ICEA 2011)[C].20114. [7] 晁军峰,邢淑敏.自动化专业英语教学中引入科研交流方 法的探讨[J].安阳工学院学报,2016,154121-122,128.

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